La Fonction D'Ecoute: Clé de la Communication, du Langage, de l’Apprentissage et du Comportement Social
Qui:
Des millions d’enfants ont des performances scolaires inférieures à leur leur potentiel. Ils ont souvent des déficiences de l’attention, de l’apprentissage, des capacités d’intégration des messages auditifs ou sont atteints de troubles du comportement. Ils ont eu du mal à apprendre à lire, à écrire, à épeler ou à maîtriser les concepts mathématiques. Ils induisent chez les parents et les enseignants une incompréhension parce qu’ils sont persuadés qu’en y mettant du sien l’enfant pourrait mieux faire. Ils sont parfois irritables et difficiles à vivre ; leur manque de confiance et leur posture d’échec les amènent à prendre l’école en grippe pour éventuellement aller augmenter le nombre des exclus du système scolaire.
A l’âge adulte, quand l’apprentissage scolaire ne fait plus partie du quotidien, tous ces problèmes sont souvent oubliés mais leur trace ne disparait pas pour autant. Des évènements de la vie tels que la nécessité de reprendre les études, un changement de carrière ou une situation personnelle difficile peuvent ébranler les mécanismes de compensation mis en place avec le temps et ramener les « fantômes de l’enfance » à la surface.
Quoi:
En général, les problèmes scolaires ne viennent pas de nulle part, ils sont souvent liés à un retard de l’acquisition du langage et/ou de la motricité. Ils peuvent aussi être associés à une latéralité mixte (ni droitier, ni gaucher mais un peu des deux) à des antécédents d’otites chroniques, à une hypersensibilité à certains sons, au toucher, au mouvement, ou bien, au contraire, à un besoin excessif de stimulations sensorielles. Les réactions de ces enfants sont déroutantes et difficiles à prévoir. Ils peuvent se montrer irascibles, colériques, agressifs, ou bien excessivement renfermés, timides et mal dans leur peau, autant de symptômes qui indiquent une mauvaise régulation du système sensoriel et, plus particulièrement, un dysfonctionnement de leur fonction d’écoute.
Pourquoi:
Nous sommes sans cesse sollicités par une multitude d’informations sensorielles. La façon dont notre cerveau reçoit, sélectionne, traite et met en relation ces informations fournit les bases neurophysiologiques de la communication et de l’apprentissage.
La fonction d'écoute précède l’audition. L'oreille interne est composée du système vestibulaire qui est responsable de l'équilibre postural, de l’orientation du corps dans l’espace, et de la cochlée qui est en charge de la perception des sons. La fonction d'écoute est la première modalité sensorielle à se développer in-utero, à commencer par la fonction vestibulaire, et à former les premières connections avec le cerveau en voie de développement. C’est sa fonction de relais intégrateur des informations sensorielles provenant de l’intérieur du corps ainsi que de l’extérieur qui est à la base de la communication et du processus d’apprentissage. Les stimuli visuels, auditifs et tactiles n’auront du sens qu’après avoir été interprétés par le système cochléo-vestibulaire.
La fonction d’écoute est à l’interface du monde intérieur et du monde extérieur. Elle permet la discrimination entre des informations les plus pertinentes et celles qui sont secondaires. Elle renforce ainsi les capacités d’attention et de concentration. Elle participe donc à la sélection et à l’organisation de ces informations pour mieux en saisir leur signification. Lorsque ce processus est altéré, il en découle des distorsions des fonctions cérébrales supérieures comme l’apprentissage scolaire, l’adaptation sociale et la stabilité émotionnelle. Une intervention sur la fonction d’écoute contribue à l’amélioration de ces fonctions supérieures.
Comment:
La musique, source exceptionnelle de stimulation sonore, a une place primordiale dans le programme d’entrainement de l’écoute. De façon générale, elle joue un rôle important dans la vie affective et relationnelle. De façon plus spécifique certaines musiques peuvent être utilisées pour leurs effets énergisants et structurants sur le cerveau. Elles agissent sur la fonction de sélection de la multitude d informations que nous recevons à chaque instant et sur leur intégration.
Le programme d’écoute agit sur la capacité de l’oreille à se mettre à l’écoute efficacement et automatiquement. Lorsque cette fonction de perception s’affine, il devient plus facile d’appréhender et d’interagir avec l’environnement. L’entrée et la sortie des informations s’effectuent sans obstacle et sans distorsion. Quand l’enfant en difficulté scolaire réintègre l’école, ce qui lui semblait insurmontable auparavant est encore difficile, mais possible et moins décourageant, moins ennuyeux. Le rapport avec l’autre est plus aisé, plus plaisant. Avec un système sensoriel mieux régulé, il est mieux dans sa peau et son anxiété diminue. On le sent plus calme, plus serein, plus heureux.
Où:
Etabli depuis 1978, le Centre de l’Ecoute de Toronto propose des programmes d’entrainement de l’écoute à une clientèle d’enfants et adultes. Les programmes sont adaptés aux besoins individuels de chacun et les stimulations sonores qui les composent (musique, voix etc.) sont modifiées par des appareils audio spécialement conçus pour exercer la fonction d’écoute. Les clients qui habitent à distance peuvent bénéficier de certaines parties du programme à domicile sous la supervision de l’équipe du Centre.